首頁 > 信息公開 > 正文

千赢娱乐首页官网适應社會需求能力評估自評報告
2018-09-30 10:11:25   來源:院辦公室    點擊:千赢娱乐首页官网

 

第一部分 千赢娱乐首页官网. 1

1 曆史沿革. 1

2 辦學定位. 2

3 辦學基本條件. 2

第二部分  分項自評. 4

1 辦學基礎能力. 4

1.1 近三年生均财政撥款水平. 4

1.2 近三年教學儀器設備配置情況. 4

1.3 近三年生均教學及輔助、行政辦公用房面積. 5

1.4 信息化教學條件. 6

1.5 生均校内實踐教學工位數. 8

2 師資隊伍建設. 9

2.1 生師比. 9

2.2 “雙師型”教師比例. 10

3 專業發展能力. 11

3.1 課程開設結構. 11

3.2 年生均校外實訓基地實習時間. 12

3.3 企業訂單學生所占比例. 13

3.4 近三年支付企業兼職教師課酬. 14

3.5 企業提供的校内實踐教學設備值. 14

3.6 專業點學生分布. 14

3.7 專業與當地産業的匹配度. 16

4 學生發展方面. 17

4.1 近三年招生計劃完成情況. 17

4.2 畢業生職業資格證書獲取情況. 19

4.3 畢業生的直接就業率. 20

4.4 畢業生就業走向. 21

5 社會服務能力. 22

5.1 政府購買服務到款額. 22

5.2 技術服務到款額. 23

第三部分  存在問題及整改措施. 24

1 存在問題. 24

1.1年生均财政撥款水平低于全省水平,辦學經費短缺嚴重;. 24

1.2生均教學及輔助、行政辦公用房面積低于普通學校基本辦學條件指标;. 24

1.3信息化教學條件滞後;. 24

1.4“雙師”型教師比例偏低;. 24

1.5企業訂單學生占比例較少;. 24

1.6專業布局不合理,學生分布不平衡;. 24

1.7畢業生就業率偏低。. 24

2 整改措施. 24

2.1 加大辦學經費的投入,改善辦學條件. 24

2.2 加強師資隊伍建設. 25

2.3 提高專業建設水平. 25

2.4 深化校企合作. 25

2.5積極拓寬學生就業渠道. 25

為貫徹落實黨的十九大推進國家治理體系和治理能力現代化精神,深化推進管評辦分離,完善職業院校評估制度,促進職業院校不斷提高辦學能力和水平。依據山西省人民政府教育督導委員會辦公室下發《關于做好我省第二次職業院校評估工作的通知》(晉政教督辦函[2018]3))号文件精神,成立了以書記、院長為組長,教學副院長為副組長的評估領導小組,召開相關處室負責人動員大會及評估安排會議,以指标體系為标準,準确理解把握評估标準及内涵,制定評估工作實施方案,逐一分解任務,明确工作職責,按照“統一标準、統一程序、客觀公平”的原則,對評估指标體系進行逐項對照,認真自評,完成評估任務,形成學院的自評報告。

第一部分 千赢娱乐首页官网千赢娱乐首页官网

1 曆史沿革

千赢娱乐首页官网始建于1951年,初名山西省運城初級農業學校,1953年更名為山西省運城農業學校,1958年經山西省人民委員會決定,由中專升格為山西省運城農業專科學校,1963年專科停辦,恢複為山西省農業學校,1965年辦山西省農業勞動大學運城分校,1971年又更名為山西省運城地區中等技術學校,1974年學校改名為山西省運城地區農業技術學校,1975年學校又升格為專科層次的山西省運城農學院,1979年運城農學院撤銷,恢複為山西省運城地區農業技術學校,2001年與山西農業大學聯合辦學,學校更名為山西農業大學運城農學院,20041018日經山西省人民政府批準、教育部備案的一所專科層次的公辦高等職業學院,由山西省人民政府領導、運城市人民政府管理。在六十餘年的辦學實踐中,學院立足運城、面向山西、輻射周邊省區,服務三農和社會經濟發展,不斷提高人才培養質量、科技創新水平和社會服務能力,為運城、山西乃至周邊省區的經濟建設與社會發展做出了重要貢獻。

2 辦學定位

學院堅持社會主義辦學方向,堅持黨的教育方針,把立德樹人作為根本任務;以厚德強技,求知笃行為校訓,以團結、興校、文明、和諧為校風,以嚴謹治學,精心育人為教風;以勤奮嚴謹,務實創新為學風,構建以涉農專業為主體,管理類與信息類專業協調發展的專業格局,培養引領現代農業發展的技術技能型人才,努力辦好人民滿意的高職院校。

3 辦學基本條件

學院占地面積650480m2,教學科研及輔助、行政辦公用房面積23313 m2,教學科研儀器設備總值1472.78萬元,教學用計算機533台,館藏圖書文獻 14餘萬冊,校外實習實訓基地50個,滿足了學生實習實訓及頂崗實習的需要。

學院現有教職工191人,專任教師數128人,其中專業教師數89人,雙師型教師數51人。根據專業培養目标和教學需要,擇優外聘多名社會、行業、企業的專家學者、技術能手來學院任教。近年來,學院有1名全國農業職業教育教學指導委員會委員,2名全國農業職業教育教學名師,4名教師到加拿大、匈牙利訪問學習,3名山西省雙師型優秀教師,有40名教師榮獲省市級勞動模範、優秀教師和先進工作者稱号。

學院現有全日制高職在校生2207人,生師比為17.21現設農林與工程系、經貿管理系、信息技術系、基礎教學部、思想政治教學部三系兩部,設有園藝技術、畜牧獸醫、食品與營養檢測、設施農業與裝備、農業經濟管理、會計、市場營銷、計算機應用技術、旅遊管理等20個高職專業,面向全省招生。其中園藝技術和農業經濟管理2個專業曾被評定為省級教學改革試點專業。201111月,園藝技術專業被列為中央财政支持高等職業學校專業建設項目;2012年園藝技術專業、2013年畜牧獸醫專業、2014年農業經濟管理專業、會計電算化專業、2015年畜牧獸醫專業、食品營養與檢測專業、計算機應用技術專業被分别确定為山西省高職示範性實訓基地;2015年畜牧獸醫、食品營養與檢測、農業經濟管理、會計四個專業被确定為山西省職業教育重點專業;20152月,園藝技術、農業經濟管理、會計三個專業被确定為運城市品牌專業。2018年學院被确定為山西省首批現代學徒制試點院校。


 

第二部分  分項自評千赢娱乐首页官网

1 辦學基礎能力

1.1 近三年生均财政撥款水平

近三年生均财政撥款情況見表1。從表1可看出,2015年國家财政性教育經費為2118.01萬元,生均經費2654.09元;2016年國家财政性教育經費為2755.51萬元,生均經費8123.63元;2017年國家财政性教育經費為2678.59元,,生均撥款8410.81元。三年生均經費雖然呈現遞增的趨勢,但與山西省關于生均撥款文件中規定的201520162017三年的财政撥款水平分别達到9000元、10500元、12000元有一定的差距,其主要原因為運城市的财政撥款制度仍然按照在職在編教職員工人數來撥款,而不是按照在校生人數及相關規定的額度進行撥款。學院辦學經費的不足,制約學院的教育教學的改革和發展,在今後的辦學過程中,希望相關部門能給予學院辦學經費的大力支持來促進學院的發展。

1 近三年生均國家财政性教育經費情況一覽表

國家财政性教育經費

(萬元)

專項經費(萬元)

生均經費

(元)

參照數據

(山西省關于生均撥款文件)

2015

2118.01

512.18

2654.09

90002015

2016

2755.51

800.15

8123.63

105002016

2017

2678.59

696.16

8410.81

120002017

1.2 近三年教學儀器設備配置情況

近三年生均教學科研設備值情況見表2 。從表2可看出,近三年教學科研儀器設備總值分别為1371.68萬元、1440.34萬元、1472.78萬元,生均教學科研設備值分别為6872元、6508元、6673元。随着在校生人數的增加,20162017年教學科研儀器設備總值較2015年有所增加,但生均教學科研設備值卻低于2015年。近三年的生均教學儀器設備值均超過教育部辦學條件指标值4000元。

2  近三年生均教學科研設備值情況一覽表

 

年份

教學科研儀器設備值(萬元)

在校生人數(人)

生均教學科研設備值(元)

教育部辦學基本指标(元)

2015

1371.68

1996

6872

4000

2016

1440.34

2213

6508

2017

1472.78

2207

6673

1.3 近三年生均教學及輔助、行政辦公用房面積

近三年生均教學及輔助、行政辦公用房面積見表3。學院現有教學及輔助、行政辦公用房面積為23313m2,近三年的生均教學及輔助、行政辦公用房面積分别為11.68 m210.53 m210.56 m2,均低于教育部辦學指标值16m2,且近三年随着招生人數的增加,與教育部辦學指标差距越來越大,這種現狀也成為制約學院發展的主要因素。其主要原因是近年來受辦學資金緊缺的限制,新校園的建設進展較慢,自2012年以來,學院在實訓農場新建一棟教學樓和一棟學生公寓樓,極大地改善了學院的辦學條件,但還是難以滿足辦學需求。目前,學院新建14170.5㎡的綜合實驗大樓主體工程已完工,同時經運城市政府與鹽湖區委、區政府、市發改委、市農委、市住建局、市規劃局、市财政局、市土地局等多部門協商研究,确定了我院的新校區校址選定在鹽湖區文化産業園内,新校區分東區、西區兩部分,東區為教學建設用地,占地176522.16㎡,西區為實訓基地186535.99㎡,共363058.15㎡,規模為學生3000人,總建築面積控制在810萬㎡。

3  近三年生均教學及輔助、行政辦公用房面積情況一覽表

年份

教學科研及輔助、行政辦公用房面積(m2

在校生人數(人)

生均面積(m2

教育部辦學基本指标(m2

2015

23313

1996

11.68

16

2016

2213

10.53

2017

2207

10.53

1.4 信息化教學條件

     4    學院的信息化教學條件一覽表

接入互聯網出口帶寬(Mbps

校園網主幹最大帶寬(Mbps

150

100

數字資源總量(GB

上網課程數(門)

200

8

教學用終端(計算機)數(台)

網絡信息點數(個)

553

700

專業虛拟軟件

無線網絡

部分專業有

部分覆蓋

校園一卡通适用範圍

實現信息化管理範圍

校内就餐

教務教學管理、校園門戶網站

信息化教學條件見表4。從表4可看出,學院現有教學用計算機553台,每百名學生用計算機25台,校園網主幹最大帶寬100Mbps,接入互聯網出口帶寬150 Mbps,網絡信息點數700個,數字資源總量200GB,上網課程門數8門,計算機應用技術、會計、汽修維修與檢測專業配備有虛拟實訓軟件,無線網僅覆蓋辦公樓、教學樓等主要區域,基本滿足教師對相關網絡資源的需求,難以滿足學生對網絡學習資源的需求。一卡通僅實現校園内就餐的功能,圖書借閱、校内購物、上機上網等其他功能還有待進一步強化。學院信息化管理僅有教務管理系統,行政辦公管理、招生就業管理,學生管理、頂崗實習管理等相關功能還未能實現。

綜上所述,學院的信息化教學條件相對滞後,其主要原因一是由于對信息化教學的重要性認識不夠,再加上信息技術教育政策性指導文件不多及傳統的教學理念和模式對信息技術的影響和制約較大;二是因部分教師信息技術水平整體不高,知識結構較落後,信息知識結構單一,難以滿足信息化技術教學的要求;三是學生利用信息技術用于學習的利用率較低,高職學生大部分素質較低,文化基礎較差,自我控制和約束力較弱,上網主要用于遊戲、聊天、交友等方面,用于自主學習的時間相對較少;四是由于辦學經費短缺,學院多媒體教室較少,盡管各系部都配備有多媒體設備,但是仍然難以滿足目前的教學需要。

針對上述問題,學院應采取以下措施:一是以信息化理念為指導,轉變傳統的教學管理思想,運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程;二是切實加大信息化教學中軟硬件的投入,加強教師和教學管理人員的技術培訓,同時建立科學合理的教學管理系統,提高學院信息化教學管理的發展;三是提高信息技術教學管理隊伍的綜合素質,加強骨幹教學管理人員和骨幹教師的管理,提高整體教師的信息化教學水平;四是加強和培養學生樹立現代化學習的觀念,引導和培養學生通過互聯網信息平台主動學習的習慣,提高學生的學習能力。

1.5 生均校内實踐教學工位數

學院生均實踐教學工位數見表5。從表5可看出,學院現有校外實訓基地數50個,校内實踐基地數44個,在校生人數2207人,生均實踐教學工位數0.83個,難以滿足學生實踐教學的需要。

近年來,學院根據專業設置情況和學生職業技能特點,通過校企合作方式,選擇專業對口、就地就近、相對穩定、生産正常、技術先進、管理科學、食宿便利的50個企業作為校外實訓基地,并與其簽訂了長期的校外實訓基地建設合作協議。同時,學院分别與建英雞場運城市開發區全安冬棗種植合作社合作合作,共建養雞實訓基地冬棗實訓基地,實現了産教一體化及實訓與生産相結合,實現學生零距離就業。另外,通過各種渠道籌措資金,按照整體規劃、突出重點、優化配置、資源共享的原則,投入159萬元,重點加強園藝技術、會計、計算機應用技術、雲計算汽車檢測與維修等專業實驗(訓)室建設,增加校内實踐基地數,逐步增加校内實踐教學工位數,最大限度滿足學生實踐教學的需要。

5   生均教學實踐工位數

校外實習實訓基地數(個)

校内實踐基地數(個)

校内實踐教學工位數(個)

在校生人數()

生均實踐教學工位數

(個/生)

50

44

1824

2207

0.83

2 師資隊伍建設

2.1 生師比

學院近三年的生師比見表6。從表6可看出,近三年專任教師的人數變化不大,但随着招生人數的增加,近三年的生師比呈現增大趨勢,雖然都達到教育部辦學标準的要求18:1,但還需要進一加強師資隊伍建設,提升學院的内涵建設。

近年來,學院堅持以提高教師思想素質、教學能力為核心,注重優化師資隊伍專業結構,先後制定實施了《關于加強教學管理提高教育質量的意見》、《學院教學工作規範》、《學院關于提升青年教師素質與教學能力的方案》、《教師到行業企業實踐鍛煉管理暫行辦法》、《學院在職人員攻讀博士學位管理暫行辦法》、《學院科研項目及課題管理辦法》、《學院加強教師隊伍建設的有關規定》等相關文件,一是通過加大師資培訓力度,支持專業基礎課與專業課教師參加實踐鍛煉,近三年先後派出骨幹教師130餘人次參加國家級和省級相關專業師資培訓。2015年,專業教師占專任教師的比例達到69.53%。同時鼓勵教師進行學曆進修,凡參加研究生學習并取得碩士學位的教師學費每人報銷50%。二是重視專業帶頭人和骨幹教師的選拔和培養,使其在專業建設、課程建設、教學改革、學術研究和提高教學質量等方面發揮了模範帶頭作用;三是引進高學曆教師充實到學院的師資隊伍中,近三年學院共招聘了多名不同專業的碩士研究生;四是重視對青年教師培養和指導,實行新老教師結對傳、幫、帶的培養制度,定期舉行青年教師教學基本功大賽、教案評比、學生評教等一系列教學質量考核活動,激勵青年教師教學水平不斷提高。

6   近三年生師比情況一覽表

年份

在校生人數(人)

專任教師數(人)

生師比

教育部辦學基本指标

2015

1996

128

15.59

 

2016

2213

128

17.28

18:1

2017

2207

128

17.24

 

2.2 “雙師型”教師比例

近三年學院雙師型教師比例見表7。從表7可看出,近三年“雙師型”教師比例分别為39.84%40.94%41.41%。與《山西省人民政府辦公廳關于加強職業院校“雙師型”教師隊伍建設的意見》(晉政辦發(201576号)文件要求的到2020年,全省職業院校“雙師型”教師占專業教師(含實習指導教師)的比例達到60%以上有一定的差距,其主要原因為:一是學院缺乏激勵“雙師型”教師成長的措施和政策導向;二是近幾年學院通過引進的高學曆人才,招聘的大多是剛從高校畢業的學生,行業(企業)從業經驗很少甚至沒有;三是是學院現有專業教師實踐場所不足,實踐機會有限;四是學院與相關行業(企業)雖然建立校企合作關系,由于學院和企業的合作關系的疏遠,企業和學校教師互派的人數偏少,難以滿足學院“雙師型”教師的需求。

針對上述問題,學院采取以下措施;一是制定激勵機制,加強雙師隊伍建設;二是加強産學研合作,與企業緊密結合,拓展教師實踐場所;三是加強校企合作,提高教師的“雙師”素質;四是通過合作關系大量聘請企業的技術人員、專家擔任兼職教師。

7   近三年“雙師型”教師比例情況一覽表

年份

專任教師數(人)

“雙師型”教師人數(人)

“雙師型”教師比例(%

全省高職院校2020目标

2015

128

51

39.84

 

2016

128

52

40.94

60%

2017

128

53

41.41

 

3 專業發展能力

3.1 課程開設結構

學院近三年課程開設結構見表8。從表8可看出,近三年課程開設總門數呈上升趨勢,C類課程占比例較小,分别為4.3%3.7%2.8%B類課程占比例較大,分别為74.1%73.5%65.1%A類居中,占比例分别為21.6%22.8%32.2%。總體看來,近三年ABC三類課程結構比例變化不大。

近三年,學院各專業依托相關的校内外實訓基地,與合作企業共同開發以“工作過程為主線”的課程體系,以職業崗位分析為基礎,以崗位工作任務為導向,以職業崗位(群)需求(職業知識、職業技能、職業素質)為依據,确定課程的典型工作任務,彙集知識點、技能點、歸納提煉、分門别類,形成了專業學習領域,構建了由公共學習領域、專業學習領域、拓展學習領域、實踐教學學習領域的四大領域組成的以知識能力素質為一體的課程體系。

學院每三年修訂一次人才培養方案。修訂前,學院要出台關于修訂人才培養方案的原則性意見,明确修訂人才培養方案的指導思想、基本原則、主要内容、修訂程序與方法。通過召開座談會充分征求企業專家技術人員意見,在認真論證研究的基礎上科學修訂人才培養方案。

8  近三年課程開設情況一覽表

 

課程

結構

A類(門)

占比(%

B類(門)

占比(%

C類(門)

占比(%

總門數

2015

35

21.6

120

74.1

7

4.3

163

2016

49

22.8

158

73.5

8

3.7

211

2017

93

32.2

188

65.1

8

2.8

283

3.2 年生均校外實訓基地實習時間

2016學年學生校外實習實訓基地學時總量165248人天,在校生人數2207,年生均校外實訓基地實訓時間74.8天,遠遠低于180天。

近年來,各系部的不同專業都進一步加強了校企合作的力度,與企業展開了以人才培養、頂崗實習、課題研究等主要内容的合作。截至目前,學院各專業有校企合作單位50家。各系部與合作企業不定期的召開座談會,邀請企業專家了解學院的發展現狀,反饋企業的實際需求,獻計獻策,指導學院的各項工作,本着互惠互利、合作共赢的原則,尋找對接的節點,破解發展的難題。如臨猗縣豐淋牧業有限公司就在我院設立專項獎學金,與我院聯合培養畜牧專業人才。同時,學院還建立校企共建實訓基地。2012年與“建英雞場”合作共建“養雞實訓基地”;2013年與“運城市開發區全安冬棗種植合作社合作”建立“冬棗實訓基地”,實現了産教一體化及實訓與生産相結合,實現了“零距離”就業。這些平台的搭建完全滿足學生實訓、頂崗實習及就業需要,也為教師到企業實踐鍛煉、開展社會服務提供了更好的機會,已派出21名教師進駐企業進行培訓。

學院現有35個校内實訓室和 9個校内實訓基地。2012年,“園藝技術專業的實訓基地”被評為山西省高等職業教育示範性實訓基地。2013年,“畜牧獸醫專業實訓基地”獲山西省高等職業教育示範性實訓基地。

近年來,學院不斷擴大校企合作内容,拓展校外實訓平台。根據專業設置情況和學生職業技能特點,通過校企合作方式,選擇專業對口、就地就近、相對穩定、生産正常、技術先進、管理科學、食宿便利的50個企業簽訂了校外實訓基地建設合作協議。

3.3 企業訂單學生所占比例

近年來,雖然學院通過各種激勵措施加大校企合作的力度,但由于受專業的限制和學生本身的綜合素質及職業能力欠缺等原因,企業訂單學生數仍偏少,2017年僅為20人,占畢業生總人數的0.9%。究其原因主要表現在以下幾個方面:一是學院師資力量、教學設備以及與企業配套的課程體系還不健全,再加上辦學資金的短缺,難以把學生送到進行培訓和學習;二是學院和企業對校企合作的認識不到位,達不到合作共赢的局面:三是校企合作的關系不對等,院校處于主動地位,企業卻缺乏積極性。

針對上述原因,學院應采取以下措施:一是政府方面通過建立健全政府主導、企業與院校多方參與的運行機制,充分發揮政府、企業和學校三方在政策、資金和智力等方面的優勢,充分調動企業參與校企合作的積極性:加大對農業高職院校經費投入,特别是實習實訓設施建設經費的投入,加強校内實訓基地的建設;二是企業方面要樹立正确的校企合作意識,加強管理,提高校企合作能力;三是學院方面統一思想,強化校企合作意識;發揮專業指導委員會的作用,形成有效的校企合作工作機制;圍繞企業進行課程體系改革和專業設置;加強“雙師型”隊伍建設。

3.4 近三年支付企業兼職教師課酬

我院近三年支付企業兼職教師課酬分别為2.48萬元、2.64萬元、2.47萬元。年支付企業兼職教師課酬總體偏低,年提升幅度較小。學院應加強校企合作的深度融合,将産教融合實訓平台的搭建作為推進校企協同育人的重要載體,不斷優化完善學院的《兼職教師的管理辦法》,積極吸引行(企)業的能工巧匠參與學院的人才培養。

3.5 企業提供的校内實踐教學設備值

近三年均無企業提供的校内實踐設備均為空白。在今後發展的過程中,學院應依托産教融合的實訓平台、校内生産性實訓基地,深化校企合作機制創新,加強“校企合作、産教融合”的力度,逐步提升專業服務區域經濟社會發展的能力。

3.6 專業點學生分布

各專業點學生分布見表9。從表9可看出,學生人數占比較大的專業分别為計算機應用技術、會計、畜牧獸醫專業,學生數占全院總人數的比例分别為35.52%17.80%11.87%。學生人數占比例較小的專業分别為旅遊管理、汽車電子技術、數字媒體藝術設計,占比分别為0.05%0.45%0.82%。占比小的原因與專業設置時間較短有關。

學院現有專業20個,其中農林與工程系設有園藝技術、畜牧獸醫、飼料與動物營養、食品營養與檢測檢測、園林技術、設施農業與裝備、農資營銷與服務等7個專業;經貿管理系設有農業經濟管理、會計、物業管理、市場營銷、電子商務、旅遊管理、互聯網金融等7個專業;信息技術系設有計算機應用技術、計算機系統與維護、數字媒體藝術設計、汽車電子技術、移動互聯應用技術、汽車檢測與維修技術等6個專業,2017年招生專業16個,4個專業未招生。

9 各專業點學生分布一覽表

序号

所在系部

專業代碼

專業名稱

開始招生年份

在校生人數

占全院學生比例(%

1

農林與

工程系

510107

園藝技術

1999-09

131

5.94

2

510301

畜牧獸醫

2005-09

262

11.87

3

590107

食品營養

與檢測

2009-09

60

2.72

4

510103

設施農業與裝備

2013-11

45

2.04

5

510308

飼料與動物營養

2013-11

20

0.91

小計

518

23.47

6

經貿管理系

510118

農業經濟

管理

1999-09

93

4.21

7

630302

會計

2005-09

393

17.8

8

630701

市場營銷

2002-09

119

5.3

9

630801

電子商務

2019-09

87

3.94

小計

692

31.35

10

信息技術系

610201

計算機應用技術

2001-09

784

35.52

11

610204

計算機系統與維護

2009-09

43

1.95

12

640101

旅遊管理

2006-09

1

0.05

13

560702

汽車檢測與維修技術

2015-09

109

4.94

14

610115

移動互聯應用技術

2016-09

32

1.45

15

560703

汽車電子技術

2016-09

10

0.45

小計

979

44.36

合計

2207

               

從專業點的學生分布來看,我院的專業建設還存在以下幾個問題:一是專業設置追求大而全,有些專業缺乏人才需求情況的調研,忽視對傳統專業的改造和提升;二是缺乏對人才需求科學有效的論證和預測,區域服務意識差;三是行業、企業專業教學指導參與度不夠,基本停留在指導層面,沒有形成由行業、企業參與制定的職業和能力标準;四是有些專業建設支撐條件不夠,如“雙師型”教師數量不足、校内實訓基地建設辦學經費不足、校外實訓基地缺乏政策支持等;五是部分專業建設内涵認識不夠,難以形成專業特色。

針對專業建設中存在的問題,下一步的改進措施:一是通過調整、改造和提升傳統專業,增設新專業,打造以強勢專業和特色專業為龍頭,由相近專業或專業方向組成的專業群;二是加強校企合作,專業設置、培養目标确定、課程體系建設校企共商;三是課程設置上突出專業目标的職業性,按照生産過程、工藝流程和工作程序設計教學環節,開發項目課程;六是完善教學條件,建立完善的專業管理制度。

3.7 專業與當地産業的匹配度

2017年,學院招生專業16個,其中12個專業是與當地産業相匹配,專業與當地産業匹配度達75%

近幾年,學院根據我省、我市的産業結構調整和人才需求情況積極調整專業。近幾年新增專業情況見表10。從表10可看出,學院根據發展的實際需要,在原有專業設置的基礎上,2010新增園林技術、計算機系統與維護、數字媒體藝術設計等3個專業。2011年新增農資營銷與服務專業。2013年新增設施農業與裝備和飼料與動物營養專業。2015年新增汽車檢測與維修技術專業。2016年新增移動互聯應用技術、汽車電子技術。2017年新增互聯網金融專業。

目前專業建設中存在的不足表現為專業設置對區域産業變化的動态調整不夠,專業設置與調整機制有待健全。可通過制定相關的管理辦法,确立以市場需求為導向的專業設置理念,規範專業設置與調整管理,确保專業設置與社會需求相匹配,以重點專業建設為引領,實現專業優勢發展、特色發展和集群發展,不斷提升專業服務産業的能力。

在專業建設的過程中,雖然通過新增專業、優化和提升了我院的專業結構,但專業建設仍還進一步加強。

10 近四年專業建設情況分析對照表

 

 

設置專業數

省級重點專業數

未招生專業數

當年招生專業數

新增/調整專業數

2009-2010

14

2

5

9

新增園林技術、計算機系統與維護、數字媒體藝術設計等3個專業

2010-2011

14

2

5

10

新增農資營銷與服務專業

2012-2013

14

2

4

10

新增設施農業與裝備和飼料與動物營養專業

2014-2015

17

6

7

9

新增汽車檢測與維修技術

2015-2016

19

2

7

12

新增電子商務、汽車電子技術、移動互聯應用技術

2016-2017

20

2

4

16

新增互聯網金融

4 學生發展方面

4.1 近三年招生計劃完成情況

近三年招生計劃完成情況見表11。從表11可知,2015年統招計劃人數1000人,實際招生人數765人,計劃完成率76.5%,自主招生計劃招生人數239人,實際招生人數194人,計劃完成率81.17% 2015年統招計劃人數1000人,實際招生人數867人,計劃完成率86.7%,自主招生計劃招生人數338人,實際招生人數325人,計劃完成率96.15%2017年統招計劃人數1800人,實際招生人數596人,計劃完成率33.11%,自主招生計劃招生人數314人,實際招生人數290人,計劃完成率93.25%2017統招計劃完成率較低,僅有33.11%,近三年的自主招生計劃完成率都超過80%

我院在近三年招生過程中,普遍存在着錄取後不報到或報到率較低的現象,其主要原因一是我院是一所農業類高職院校,涉農專業較多,考生對我校、專業缺乏全面了解,對學農積極性不高甚至在觀念上有所偏執;二是高職招生錄取時間晚,考生接到錄取通知書時,已經擇校回讀;為争搶生源,在沒有辦理完錄取手續情況下,個别學校就提前下發錄取通知書,學生已經正式上學,卻沒真正錄取,而我院正式錄取後卻等不到學生;三是地域原因,我院教育資源較好,但沒有地域優勢,考生雖被錄取,因不是自己理想的地方,最終選擇放棄。

針對上述原因,學院應根據我院畢業生就業情況制定招生計劃。根據社會需求量大,就業前景好及我院優勢專業相對多安排招生計劃,如會計、畜牧獸醫等專業;分配辦法:按批複的計劃進行分專業計劃安排,按每班3050人編制計劃,參照近三年各專業學生報到情況,安排計劃進行微調。會計、畜牧獸醫每個專業至少按2個班級開設,其它類别根據有關文件規定安排計劃。

為提升學院的社會影響,提高學生的報考率、報到率,一是加強宣傳、組織生源做為我們工作的重中之重,利用學校報刊,校園網絡,校園網站與招生宣傳互動,及時更新招生政策與動态,讓學生和家長對我院和我院的優勢專業更加了解;二是全面提高招生服務質量;三是組織專人到全省各個中職學校進行了解、調查、宣傳,建立聯系人聯系點,進行同步宣傳。

11 近三年招生計劃完成情況一覽表

 

年份

計劃招生數(人)

實際招生數(人)

計劃完成率(%

統招

計劃數

自主招生

計劃數

統招

實際數

自主招生

實際數

統招計劃完成率

自主招生計劃

完成率

2015

1000

339

765

194

76.5

81.17

2016

1000

338

867

325

86.7

96.15

2017

1800

314

596

290

33.11

92.35

4.2 畢業生職業資格證書獲取情況

近三年畢業生獲取職業資格證情況見表12。從表12可看出,2015年畢業生人數為659人,獲取職業資格證300人,獲取率45.52%2016年畢業生人數為623人,獲取職業資格證278人,獲取率44.62%2017年畢業生人數為576人,獲取職業資格證332人,獲取率57.64%。獲證率最高的專業為園藝技術,達100%,其次為畜牧獸醫,達95.23%,其餘專業獲證率都超過50%以上。近三年畢業生職業資格證獲取率呈現上升趨勢。

學院通過強化職業技能鑒定工作,積極創造條件,讓學生在取得畢業證的同時,能獲得國家認可的相關職業資格證書,進一步增強了學生擇業上崗的競争能力。現有12名教師獲得有關工種考評員證書,學生可進行植保工、蔬菜工、花卉工、計算機操作員、疫病防疫員、會計從業資格等工種鑒定和考核。各專業根據自身特點,組織學生開展專業技能比賽,強化學生實踐動手能力,每學期都定期開展珠算比賽、插花比賽、果品鑒定、文字輸入比賽、網頁設計大賽等活動,我院連續四屆參加全國高等農業職業院校技能大賽并取得優異成績。

 

12  近三年畢業生獲取資格證情況一覽表

年份

獲證人數

畢業生人數

獲證率(%)

2015

300

659

45.52

2016

278

623

44.62

2017

332

576

57.64

4.3 畢業生的直接就業率

      近三年畢業生的直接就業率見表13。從表13可看出,近三年的畢業生人數分别為659人、623人、576人;直接升學人數分别為13人、2人、4人,分别占畢業生總人數的1.97%0.32%0.69%,直接升學率近三年呈現下降的趨勢,這和近幾年學生生源質量下降有着直接的原因,學院針對這種情況應及時進行課程知識體系的改革和教學方法的改革,以适應學生基礎知識欠缺的實際情況,盡量提高學生直接升學的比例,為後續的就業奠定堅實的基礎。近三年的直接就業人數分别為440人、510人、410人,占畢業生總人數的百分率為66.76%81.86%71.18%,直接就業率呈現上升的趨勢。學院建立了就業指導中心,形成了院、系兩級畢業生就業工作領導運行機制,每年學院都面向畢業生和用人單位調研回訪,征求畢業生和用人單位對學院教學工作的建議和意見。

 

年份

畢業生人數

直接升學數

占比(%

直接就業人數

占比(%

2015

659

13

1.97

440

66.76

2016

623

2

0.32

510

81.86

2017

576

4

0.69

410

71.18

13  近三年畢業生直接就業情況一覽表

4.4 畢業生就業走向

近三年畢業生走向情況見表14。從表14可看出,畢業生的就業去向主要是四個方向,即自主創業、當地就業、中小微企及基層就業、500強企業就業。其中當地就業和中小微企及基層就業占比例較大。近三年内,畢業生在當地就業率分别為40.97%53.77%37.5%;中小微企及基層就業率為47.34%41.73%45.48%;自主創業就業人數較少,分别為16.8%16.53%7.8%

14 近三年畢業生就業走向情況一覽表

 

畢業人數

直接就業

人數

就業走向

自主創業人數

占比

(%)

當地就業人數

占比

(%)

中小微及基層就業人數

占比

(%)

500強企業就業數

占比

(%)

2015

659

440

111

16.8

270

40.97

312

47.34

0

0

2016

623

510

103

16.53

335

53.77

260

41.73

0

0

2017

576

410

45

7.80

216

37.50

262

45.48

0

0

近三年就業率偏低的原因主要為:一是事業單位的“凡進必考”政策實施,擴大了就業變量,增加了就業難度;二是用人單位普遍提高了用人“門檻”,本科生的就業層次下降,占用部分專科生就業空間;三是部分專業未形成品牌效應,畢業生所學專業與大型企業需求專業不對接,造成學生就業層次較低,就業區域狹窄;四是生源結構造成我院學生就業處于劣勢地位,作為農業院校,我院70%學生來自農村,農村學生成為就業的弱勢群體和困難群體,在就業競争中處于劣勢地位。

針對上述原因,學院采取以下措施:一是積極拓寬就業渠道,學院在企業建立學生的就業實習基地,在地市人才市場建立就業工作站,舉辦專業專場招聘會,為畢業生提供大量就業崗位;二是通過全面加強就業指導課程建設,積極開展就業指導人員的業務培訓,提高就業指導師資隊伍的整體水平;三是完善就業服務和管理工作機制,強化就業服務信息化工程;四是加大創業實訓力度,引導畢業生基層創業。

5 社會服務能力

5.1 政府購買服務到款額

近三年政府購買服務到款額隻有社會人員培訓到款額一項。農技人員培訓情況見表15。從表15可看出,近三年農技人員培訓到款額分别為190.32萬元,117.92萬元,112.14萬元。政府購買服務到款額呈逐年遞增趨勢。

為切實提高基層農技推廣人員的業務素質和技能水平,增強基層農技推廣體系為農業服務的能力,根據山西省農業廳、山西省财政廳關于基層農技人員培訓工作相關文件精神,我院在深入運城市12個縣市區調研的基礎上,圍繞該縣主導産業并尊重農技人員的意願,注重解決農業生産中存在的技術性問題,結合實際情況認真調查研究,制定切實可行的培訓方案。

15近三年農技人員培訓情況

 

年份

培訓

人數

政府購買服務到款額到款額(萬元)

培訓對象

培訓内容

2015

597

190.32

基層農技人員

現代農業生産實用新技術(包括植物保護、土壤肥料、糧棉果蔬栽培技術、畜牧養殖技術、農業信息技術)。

2016

732

117.92

基層農技人員

公共基礎知識、專業技術提升知識、現代農業經營管理知識,蘋果、冬棗、雙季槐栽培管理技術。

新型職業農民青年農場主

新型職業農民經營主體

帶頭人

2017

 

112.14

基層農技人員

玉米、小麥、蔬菜、食用菌、果樹的施肥技術、病蟲害防治、栽培技術、農業政策及發展的形勢、農業信息及科技網絡書屋技術、農業實用新技術等。

新型職業農民青年農場主

新型職業農民經營主體

帶頭人

5.2 技術服務到款額

近三年,學院橫向技術服務到款額分别為14.38萬元、7.93萬元、1.02萬元,成逐年降低的趨勢。主要原因一是部分教職員工對服務社會認識不到位,服務意識不強,服務能力有待提升;二是學院對科研設備投入不足,缺乏高層次的科研團隊,技術創新能力亟待提升。學院應完善科研管理的機制和體制,為科技和社會服務工作提供制度保障,加強人才隊伍建設,為科技與社會服務工作提供智力保障。


 

第三部分  存在問題及整改措施千赢娱乐首页官网

 

在“高等職業院校适應社會需求能力” 評估工作的推動下,學院師資隊伍建設、專業建設、課程建設、實踐教學、管理水平等方面取得了一定的成績,辦學條件有了明顯的改善,但對照評估内容及相關指标體系,學院的人才培養工作還存在一定的差距和不足,需要在今後的工作中不斷改進,日趨完善。存在的主要問題及整改措施如下:

1 存在問題

1.1年生均财政撥款水平低于全省水平,辦學經費短缺嚴重;

1.2生均教學及輔助、行政辦公用房面積低于普通學校基本辦學條件指标

1.3信息化教學條件滞後

1.4“雙師”型教師比例偏低

1.5企業訂單學生占比例較少

1.6專業布局不合理,學生分布不平衡

1.7畢業生就業率偏低。

2 整改措施

2.1 加大辦學經費的投入,改善辦學條件

積極争取政府及相關部門的政策支持和資金支持,加快新校區建設和老校區改造工作,繼續加大基礎設施、實驗實訓設備等方面建設的投入,進一步改善教學基本條件,為學院内涵式發展奠定堅實的基礎。

2.2 加強師資隊伍建設

不斷加大師資隊伍建設經費的投入,進一步加強雙師型教學團隊建設和專業領軍人才培養。安排專業教師到企業頂崗實踐或參與科技開發,培養造就一支精通專業理論、熟悉職業技能、具有一線實踐工作能力的專職教師隊伍。

2.3 提高專業建設水平

學院要進一步彰顯鮮明的專業特色,加強專業建設和管理工作,将“以特色創品牌,以品牌強院校”确立為學院專業建設思路。通過借鑒示範性院校專業建設的先進經驗,全面加強專業内涵建設,提升專業建設水平,構建具有我院特色的高等職業教育專業體系。

2.4 深化校企合作

專業教師應不斷增強面向企業、面向社會的服務能力,通過開展教育培訓、技術服務和技術推廣工作,促進校企雙方的互動介入、相互交融和深度合作。要把教師下企業實習、調研的工作制度化,在深入行業企業開展調研的同時,積極尋找項目開發、訂單培養、專業共建、實踐教學等方面的合作夥伴,開展以課程體系、教學内容和教學方法、教學手段改革為重點的教學改革試點工作,推進校企合作和工學結合人才培養模式的改革工作。

2.5積極拓寬學生就業渠道

學院通過在企業建立學生的就業實習基地,在地市人才市場建立就業工作站,舉辦專業專場招聘會,為畢業生提供大量就業崗位;全面加強就業指導課程建設,積極開展就業指導人員的業務培訓,提高就業指導師資隊伍的整體水平;完善就業服務和管理工作機制,強化就業服務信息化工程;加大創業實訓力度,引導畢業生基層創業。

 

上一篇:運城農業職業技術學院2018-2019學年教學周曆
下一篇:高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)總體績效報告

通信地址:山西省運城市紅旗東街46号
郵政編碼:044000
招生電話:0359-2084503      0359-2084571 部門電話:0359-2084809      0359-2023458
千赢娱乐首页官网       版權所有 ©2018    技術支持   信息技術系   内容管理     晉ICP備09004356号     晉公網安備 14080202000110号